Fidelizzazione degli insegnanti: gli insegnanti che lavorano in aree difficili hanno maggiori probabilità di andarsene

Jan 27, 2024

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1 insegnante su 4 probabilmente lascerà l'incarico entro 5 anni in ambiti difficili

Un quarto degli insegnanti della scuola secondaria che lavorano nelle aree di miglioramento dell'istruzione del governo (24%) afferma che difficilmente riusciranno a svolgere la professione tra cinque anni, rivela una nuova ricerca.

E in tutto il Paese più di un insegnante su cinque delle scuole secondarie (21%) afferma che probabilmente abbandonerà l’insegnamento entro lo stesso lasso di tempo.

I risultati sono stati rivelati oggi nel rapporto finale della Commissione sulla permanenza degli insegnanti, che ha rilevato che "non esiste un unico fattore che determina la permanenza degli insegnanti, né una soluzione miracolosa per risolverlo".

Il rapporto avverte inoltre che gli aumenti salariali da soli non basteranno a frenare il flusso di insegnanti che lasciano il settore.

Il rapporto, “Le condizioni di lavoro degli anni ’70 negli anni 2020: modernizzare la vita professionale degli insegnanti per il 21° secolo”, formula 10 raccomandazioni per i politici e le scuole, con l’obiettivo di “modernizzare le pratiche di lavoro nell’insegnamento” e quindi aumentare la permanenza degli insegnanti.

La commissione, istituita dall'organizzazione benefica per il benessere degli insegnanti Education Support, in collaborazione con la società politica Public First, chiede che il Dipartimento per l'Istruzione sia ritenuto responsabile del reclutamento degli insegnanti e di fissare obiettivi annuali di fidelizzazione per la forza lavoro scolastica in Inghilterra, compresi insegnanti, dirigenti e personale di supporto.

La commissione vuole anche una revisione nazionale della retribuzione e delle condizioni degli insegnanti, compresa la loro struttura retributiva e gli orari contrattuali.

In un sondaggio condotto per la commissione da Public First, che ha coinvolto più di 1.000 insegnanti delle scuole secondarie statali in Inghilterra, quasi sei su 10 (57%) hanno affermato che l’aumento della retribuzione è il cambiamento più importante necessario per evitare che gli insegnanti abbandonino l’istituto.

E il 64% ha affermato che probabilmente abbandonerebbe la professione se gli venisse offerto un lavoro in un altro settore che promette una retribuzione migliore.

Tuttavia, questa cifra è inferiore al 78% degli insegnanti che hanno dichiarato che probabilmente abbandonerebbero la professione se gli fosse offerto un lavoro in un altro settore che promette un migliore equilibrio tra lavoro e vita privata.

Nella ricerca, il 31% degli insegnanti ha dichiarato alla commissione che il proprio equilibrio tra lavoro e vita privata era cattivo o pessimo.

Il rapporto sostiene inoltre che "troppo spesso" la retribuzione diventa il "prisma principale" attraverso il quale viene interpretato il dibattito sul reclutamento e sul mantenimento dei dipendenti.

L’indagine ha incluso intervistati nelle aree di investimento nell’istruzione, ovvero 55 aree di enti locali identificate come quelle con i risultati più deboli nella fase chiave 2 e nella fase chiave 4 tra il 2017 e il 2019.

Le 10 raccomandazioni della Commissione rivolte ai politici e alle scuole per migliorare la permanenza degli insegnanti

1. Una revisione seria, indipendente e commissionata dal governo delle attuali linee guida statutarie sulla retribuzione e sulle condizioni per gli insegnanti in Inghilterra.

2. Codificare le "cattive pratiche" relative al carico di lavoro, attraverso un elenco di cose che le scuole devono smettere di fare, in termini chiari sul sito web del Dipartimento per l'Istruzione.

3. I dirigenti scolastici dovrebbero impegnarsi a rivedere le proprie pratiche relative al carico di lavoro su base annuale (o più regolare).

4. Il DfE dovrebbe stabilire nuovi obiettivi di fidelizzazione per il personale scolastico in Inghilterra - compresi insegnanti, dirigenti e personale di supporto - pubblicati annualmente.

5. La professione ha bisogno di chiarezza da parte del governo nel definire cosa è responsabilità delle scuole e cosa no.

6. Abbiamo bisogno di un dialogo nazionale e di un riconoscimento a livello politico che la complessità dei bisogni dei bambini e dei giovani e del comportamento degli alunni sta diventando sempre più impegnativo in modo tale da superare la capacità della scuola e degli insegnanti di risolvere da soli.

7. Dovrebbe essere istituito per le scuole un servizio di consulenza specializzato in risorse umane, interamente finanziato, con il compito di promuoverle e sostenerle specificamente con l’attuazione delle migliori pratiche e politiche di lavoro flessibile.

8. Il governo dovrebbe impegnarsi in una revisione urgente dell’implementazione e del contenuto degli elementi formativi dell’Early Career Framework (ECF) e dei quadri di contenuto alla base della serie di qualifiche professionali nazionali (NPQ).